4 বছরের শিক্ষার্থীরা তাদের বিজ্ঞান ইউনিট: শক্তি অধ্যয়ন চালিয়ে গেছে। এই সপ্তাহে তাদের অনলাইন ক্লাস চলাকালীন, শিক্ষার্থীরা তাদের এনার্জি ট্রান্সফরমেশন পোস্টার উপস্থাপন করেছে এবং ব্যাখ্যা করেছে কিভাবে এটি তাদের তৈরি করা মডেলের সাথে কাজ করে। শিক্ষার্থীরা সফলভাবে বিভিন্ন ধরণের শক্তি উপস্থাপন এবং প্রদর্শন করেছে যা অন্য বস্তু বা আশেপাশে স্থানান্তর করতে পারে।

শক্তি সর্বত্র এবং সবকিছুতে রয়েছে। প্রতিবার যখন কিছু উষ্ণ হয়, ঠান্ডা হয়, নড়াচড়া করে, বড় হয়, শব্দ করে বা যে কোনো উপায়ে পরিবর্তন হয়, এটি শক্তি ব্যবহার করে। এইভাবে, আমি একটি পরীক্ষা প্রদর্শন করেছি যেখানে শিক্ষার্থীরা কার্যকলাপে বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধান হিসাবে সময়ের সাথে সাথে শক্তি স্থানান্তর পর্যবেক্ষণ করতে পারে। তদন্তের জন্য আমি গরম জলের একটি বীকার, একটি ধাতব চা চামচ, একটি পুঁতি এবং পেট্রোলিয়াম জেলি ব্যবহার করেছি। গরম জল থেকে চামচে তাপ চলে যাওয়ার সাথে সাথে শক্তি স্থানান্তরের জন্য ছাত্ররা একটি শক্তির চেইন আঁকে এবং তারপর তাপ চামচ থেকে পেট্রোলিয়াম জেলিতে চলে যায় এবং এটি গলিয়ে দেয়। গুটিকাটি চামচের নিচে স্লাইড করতে থাকে যতক্ষণ না পুঁতিটি পড়ে যায়।

শিক্ষার্থীরা প্রতিবার ফলাফল নির্ভরযোগ্য কিনা তা দেখার জন্য একটি পুনঃপরীক্ষা পর্যবেক্ষণ করেছে। আমি প্রতিবার চামচ থেকে পুঁতি পড়ার সময় পরিমাপ করে তদন্তের পুনরাবৃত্তি করলাম। তদ্ব্যতীত, চ্যালেঞ্জটি ছিল একটি ডট-টু-ডট গ্রাফ সম্পূর্ণ করা যাতে বোঝা যায় কোন তাপমাত্রায় গুটিকাটি সবচেয়ে কম এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য পড়ে গেছে। শিক্ষার্থীরাও ফলাফলে একটি প্যাটার্ন লক্ষ্য করেছে এবং কেন তা ব্যাখ্যা করেছে। পরিশেষে, শিক্ষার্থী গ্রাফে তাদের বর্ধিত এবং হ্রাস জলের তাপমাত্রার পূর্বাভাস সম্পর্কে ডেটা পয়েন্ট যোগ করেছে।

এছাড়াও, শিক্ষার্থীরা শক্তি রূপান্তর বিষয়ে একটি সুষ্ঠু পরীক্ষা করেছিল। শিক্ষার্থীরা একটি ধাতব চামচ দিয়ে গরম চা নাড়তে এবং তারপরে একটি প্লাস্টিকের চা চামচ ব্যবহার করে যা গরম হয় না তা পর্যবেক্ষণ করে। ন্যায্য পরীক্ষার তদন্তের সাথে, শিক্ষার্থীদের বিবেচনা করতে হয়েছিল কোন জিনিসগুলি পরিবর্তন হবে বা একই থাকবে এবং কী পরিমাপ করা হবে। শিক্ষার্থীরা কীভাবে সঠিকভাবে তাপমাত্রা পরিমাপ করা যায় তা নিয়ে আলোচনা করেছে। এর পরে, শিক্ষার্থীরা তাদের ফলাফল উপস্থাপন করে এবং উপসংহারে পৌঁছে যে কিছু উপাদান অন্যদের তুলনায় বেশি তাপ স্থানান্তর করে। শিক্ষার্থীরা ভবিষ্যদ্বাণী করতে এবং তাদের পূর্বের জ্ঞান ব্যবহার করে তাদের ভবিষ্যদ্বাণী তৈরি করতে সাহায্য করেছিল। শিক্ষার্থীরা কোন বিপদ চিহ্নিত করে এবং তদন্তে কীভাবে নিরাপদে কাজ করা যায় সে সম্পর্কেও চিন্তা করে।

এই কার্যকলাপটি নিম্নলিখিত কেমব্রিজ শিক্ষার উদ্দেশ্য পূরণ করেছে:4Pf.02জেনে রাখুন যে শক্তি তৈরি, হারানো, ব্যবহার করা বা ধ্বংস করা যায় না তবে স্থানান্তর করা যেতে পারে।4TWSA.03ফলাফলগুলি থেকে একটি উপসংহার তৈরি করুন এবং এটি অনুসন্ধান করা বৈজ্ঞানিক প্রশ্নের সাথে সম্পর্কিত করুন।4TWsp.01বৈজ্ঞানিক প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন যা তদন্ত করা যেতে পারে।4TWSp0.2জেনে নিন পাঁচটি প্রধান ধরনের বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধান।4TWSp.04একটি ন্যায্য পরীক্ষা করার সময় যে ভেরিয়েবলগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া দরকার তা চিহ্নিত করুন৷4TWSc.04বর্ণনা করুন কিভাবে বারবার পরিমাপ এবং/অথবা পর্যবেক্ষণ আরো নির্ভরযোগ্য তথ্য দিতে পারে।4TWSp.05ঝুঁকিগুলি চিহ্নিত করুন এবং ব্যবহারিক কাজের সময় কীভাবে নিরাপদ থাকতে হবে তা ব্যাখ্যা করুন।

ব্যতিক্রমী কাজ, ৪র্থ বছর! "সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল কখনই প্রশ্ন করা বন্ধ করবেন না।" — আলবার্ট আইনস্টাইন